INSTRUMENTOS MUSICAIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

 Chocalhos com bolinha de gude, bolinha de isopor, lacres de latinhas,
 tampinhas e pedrinhas

   

   

CONHECENDO UM POUCO SOBRE AS ORIENTAÇÕES DO REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL

    O Ministério da Educação disponibiliza para download os volumes 1, 2 e 3 do RCN  para a Educação Infantil. Acesse: HTTP://portal.mec.gov.br/seb/index.php?option=content&task=view&id=556

 Importância dos instrumentos musicais para as crianças

Sacudir e balançar um objeto tem a mesma importância que explorar as teclas de um piano, ou seja, a produção musical das crianças se caracteriza na exploração do som e suas qualidades :

*Altura: som grave ou agudo        

*Duração: som curto ou longo

*Intensidade: tocar forte ou fraco

   Ao manusear as teclas de um piano, deixe as crianças agirem explorando os sons, não se preocupando em “ensinar” as notas musicais ou marcar as qualidades do som.                    

     A construção de instrumentos musicais estimula a pesquisa, a imaginação e a criatividade.

DECORANDO OS POTES

SEPARANDO OS MATERIAIS

Construindo instrumentos:

•Reservar um momento da rotina para essa oficina

•Seleção de materiais que fiquem de fácil acesso, tendo a preocupação com a limpeza e as condições das sucatas e reciclados. Sugestão de materiais: caixas de papelão de diferentes tamanhos, tubos de papelão e de conduítes, retalhos de madeira e tecido, grãos, pedrinhas, sementes, elásticos, bexigas, plásticos, embalagens, fita crepe e adesiva, cola, etc.

•Usar o produto final para fazer música e não apenas uma atividade de arte.

REGISTRO MUSICAL

•Através do movimento corporal.

•Representação gráfica, onde códigos podem ser criados e interpretados pela turma.

•Gravação das produções. 

O QUE OBSERVAR PARA AVALIAR O TRABALHO

•Perceber se as crianças estão utilizando a música como linguagem expressiva sendo capazes de interpretar, improvisar e compor.

•Se ao longo do ano as crianças se interessaram em escutar diferentes gêneros e estilos musicais.

•Se as crianças estão conseguindo confeccionar materiais sonoros utilizando diversos materiais.

Prof.ª Silmara Farias

OS JOGOS E OS BRINQUEDOS MUSICAIS

                        PRESENÇA DA MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL      

 CONHECENDO UM POUCO SOBRE AS ORIENTAÇÕES DO REFERENCIAL CURRICULAR 

NACIONAL PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL

       A música na Educação Infantil está fortemente ligada com o brincar, presente nos jogos e brincadeiras, envolvendo gesto, movimento, canto, dança e faz-de-conta expressando uma característica intrínseca da infância.

 Os jogos e brinquedos musicais incluem:

•Acalantos (cantigas de ninar): presente na primeira fase da vida da criança, o adulto entoa e embala a criança

•Brincos são as brincadeiras rítmicas: “serra, serra, serrador...”

•Parlendas são rimas sem música: “Rei, capitão, soldado, ladrão...”

•Trava-língua são parlendas de difícil pronuncia: “Nem a aranha arranha o jarro, nem o jarro arranha a aranha”

•Mnemônicas referem-se a conteúdos específicos: “um, dois, feijão com arroz...”

•Brincadeiras de roda geralmente integram poesia, música e dança: “Fui no Itororó”, “A canoa virou”entre outras.

•Jogos sonoro-musicais vivência da questão relacionada ao som, (ao silencio e a música) desenvolvendo a expressão corporal, a concentração, a disciplina e a atenção: estátua, dança das cadeiras.

        Sugestões de jogos que garantem os benefícios, as alegrias e as habilidades referentes à linguagem musical: jogos de escuta, de imitação, de adivinhação, de direcionamento, de memória, de improvisação.

                                                              Prof.ª Silmara Farias

LINGUAGEM MUSICAL NA EDUCAÇÃO INFANTIL

PRESENÇA DA MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

CONHECENDO UM POUCO SOBRE AS ORIENTAÇÕES DO

REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL

   A música é a linguagem que expressa e comunica sensações, sentimentos e pensamentos, através do som e do silêncio. Como a música faz parte de nossas vidas desde muito cedo, podemos preservar seu caráter ritual, onde a intuição, o conhecimento prévio e a transmissão oral se misturam, resultando como ponto de partida para o processo de musicalização. 

     A música mantém contato estreito e direto com as demais linguagens expressivas, portanto deve estar integrada ao contexto educacional, sendo possível realizar projetos integrados. Essa realidade ainda é um desafio no contexto educacional, devido a formação inicial e continuada dos professores.

                   Mas qual a importância da linguagem musical 

                                            na Educação Infantil?

Importância da linguagem musical: desenvolve a expressão, o equilíbrio, a auto-estima e o autoconhecimento, além de poderoso meio de inclusão e integração social.  Trabalhar com a linguagem musical na educação infantil é valorizar a cultura e a história da humanidade, um motivo que justifica por si só a música na educação. 

Esse documento teve como fundamentação os estudos do educador Keith Swanwick, do pedagogo Françóis Delalande, Marilyn  Zimmerman e Howard Gardner.

Realizei com a minha turma uma pesquisa sobre o nosso crescimento e em especial sobre o crescimento dos pés. Surgiu a ideia de montar um CD com as músicas relacionadas ao projeto. Pesquisamos e escolhemos essas músicas: uma diversidade de gêneros musicais. Estamos visualizando os clipes dessas músicas o que vem ajudando bastante na memorização interpretação das mesmas. Cada criança recebeu um CD com as letras das músicas para partilhar e compartilhar com a família, um modo de integrar a família ao trabalho desenvolvido na escola.

Músicas do Projeto EU, VOCÊ, NÓS

1-De umbigo a umbiguinho (Toquinho)

2-Na ponta dos pés (H-5)

3- Sou robô (H-5)

4- O que vou ser quando crescer?(Mara Maravilha)

5-Meu pé meu querido pé (RÁ TIM BUM)

6-O sapo não lava o pé (Galinha Pintadinha)

7- Pé com Pé (Palavra Cantada)

8- Pererê (Tempo de Brincar)

9- Ai bota aqui o seu pezinho (Inezita Barroso)

10- Pezinho de limão

11- Comer para poder crescer (Eliana)

Modelo da capa para o CD:

Depois as crianças desenham na capa e se quiser pode colocar contact para melhor acabamento e resistência. 

Prof.ª Silmara Farias

MUSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL- PARTE 3

              
                   PRESENÇA DA MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

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REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL

DICAS PRÁTICAS

•Exploração de materiais e escuta de obras musicais, distinção entre som e silêncio;

•Oferecer um universo musical rico incluindo uma variedade de gêneros, estilos e ritmos regionais, nacionais e internacionais;

•Exploração dos sons do corpo, vocais e dos instrumentos musicais;

•Repertório de canções para desenvolver memória musical;

•Sempre que for explorar uma música ou um som (animais, objetos...), o mesmo deve estar contextualizado, pois caso contrário a utilização dos conteúdos musicais serão utilizados de modo inadequado e sem sentido;

•Criações de canções utilizando rimas partindo dos nomes das crianças, frutas...;

•Sonorização de histórias, principalmente com livros só com imagem;

•Confecção de brinquedos sonoros utilizando diversos materiais (uma banda de sucata);

•Vivenciar manifestações musicais de caráter folclórico, do seu grupo cultural, de outras culturas e épocas;

•Rádio novela;

•Estátua. (silêncio – som)

• É aconselhável trabalhar especificamente com música 2 ou 3 vezes por semana, sendo a duração de 20 a 30 minutos.

                                                              Com carinho

                                                           Silmara Farias

MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL-parte 2

             PRESENÇA DA MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

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REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL

 O  RCN cita algumas práticas dos docentes que ao invés de ajudar a criança a construir seus saberes, colabora para uma educação mecânica e estereotipada, reforçando a imitação, deixando de lado a criação. Alguns exemplos:

•Música para formação de hábitos, atitudes e comportamentos;

•Datas comemorativas;

•Memorização de conteúdos;

•Bandinha de material inadequado a qual produz qualidade sonora deficiente;

•Usar a bandinha somente para o desenvolvimento motor, da audição e do domínio rítmico.

  “Nesses casos a música é tratada como um produto pronto, que se aprende a reproduzir e não uma linguagem que se constrói.”

O QUE EVITAR?

•Atividades que estimulem somente a imitação gestual mecânica e estereotipada fazendo com que a criança siga apenas um modelo pré-estabelecido.

•Escolher letras muito complexas, exigindo muita atenção para a interpretação e comprometendo a realização musical.

•Escolher músicas que não exijam muito esforço vocal.

•Excesso de gesto marcado pelo professor, onde a criança para de cantar para realizá-los, contrariando a integração entre a expressão musical e corporal.

•Textos de difícil compreensão.

•Exercícios com instruções: (imitar um gato no som agudo e cachorro no grave).

•Música de pano de fundo durante outras atividades impedindo que a valorização do silêncio aconteça.

•Limitar o contato das crianças com repertório dito “infantil”, sendo esse muitas vezes estereotipado e inadequado.

"Quanto mais pensarmos sobre a prática docente, mais estaremos deixando para trás uma prática espontaneísta"  Silmara Farias

MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

PRESENÇA DA MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

CONHECENDO UM POUCO SOBRE AS ORIENTAÇÕES DO

REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL

FORMAÇÃO

                    A maioria dos professores de educação infantil não tem uma formação específica em música, por isso o trabalho pessoal deve ser contínuo, se sensibilizando, reconhecendo a música como linguagem, entendendo e respeitando a expressão musical das crianças em cada fase, estimulando sempre sua capacidade expressiva. 

                   O professor deve procurar estar atento ao que cantam e dizem as crianças, o que toca nas rádios, tema de filmes, repertório musical das famílias, bem como as suas próprias lembranças de canções significativas para que seu trabalho seja com e para as crianças. Consciente do seu papel o professor deve incentivar bons hábitos, como respirar tranquilamente, manter-se relaxado e com boa postura e não forçar a voz.

    Sempre que formos realizar uma atividade com música é importante sermos guiados por        essas perguntas:

•      Essa atividade respeita o modo de perceber, sentir e pensar das crianças?

•      Contribui para a construção do conhecimento de modo significativo?

                 Se as respostas forem afirmativas, a música terá seu objetivo atingido, ou seja, tratada como linguagem e forma de conhecimento.

AGUARDEM MAIS POSTAGENS SOBRE ESSE ASSUNTO.

 ESPERO ESTAR CONTRIBUINDO DE ALGUMA FORMA! 
ABRAÇOS

SILMARA FARIAS